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长句改短句方法【优选41句】

1、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。

2、第二步,把其它句子作为主干句了定语或者状语,并合并掉重复的部分。

3、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。

4、长句是指结构复杂、词语较多的句子,大多是有各种冗长的修饰成分;短句是指结构简单、词语较少的句子,大多没有太多修饰成分,短句必须读的通.

5、长句变短句的基本方法:

6、二是把联合成分拆开,重复跟联合成份直接相配的成份,形成排比句式.长句改短句要注意所改短句之间的逻辑顺序.短句改长句则要注意先了解几个短句表达的意思的共同点,确定主干,然后把其他内容用句子的修饰限制的形式表达出来,不能漏意.

7、一、加强范读,听思结合,化“停顿线”有形为无形

8、一是将长句中能抽出来的较庞大的修饰限制成分抽出来,改成分句或单独成句,不能抽出来的修饰限制成分与句子主干另成一句;

9、听思结合,掌握方法。范读只是教师的一种教学手段,它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时,教师应该时刻注重学习方法的传授。试想,教师范读如果长期只让学生单纯模仿,缺少思考,学生没有自己的想法和理解,他们的思维就得不到发展,学习语文的基本方法也难以掌握。

10、注意要点:其目的不是划分句子成分,而是组成一一个意思相对完整的短句,与纯粹的划分句子成分有所区

11、第二步,用句子的附加成分分别组成句子。

12、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。

13、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。

14、教师范读时,可以让学生一边看书一边认真听,还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子,等学生学习的能力逐渐增强,可以读完完整的一句话,再让学生跟读。这样的范读形式,将有形停顿线变无形,不仅能激发学生对朗读的兴趣,还能调动学生朗读的积极性和主动性。

15、短句变长句的基本方法:

16、语文长句停顿方法

17、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。

18、句子使用的词语多,形体长,结构复杂的叫长句,反之,就可称为短句。

19、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。

20、意群停顿

21、长句改为短句主要有两种办法:

22、句中上升

23、第三步,修改,并添加适当的词使句子完整、通顺。

24、长句特点:表意严密、内容丰富、精确细致。

25、长句变短句就找出长句中的主谓宾进行缩减短句变长句,将单句中的主谓宾语进行修饰,增加形容词

26、短句特点:表意灵活、简洁明快、节奏感强。

27、加强范读,有声有色。低年级学生刚刚入学,对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言,把语感正确地传递给学生,这种有声、有形的范读,比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。

28、朗读时,句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短;句子中间的停顿,需要把握句子里的词意和语法结构,观察句子的整体,往前找主语,往后宾语,再旁及其它成分,这样就可以确定句子的语法结构,依此确定句中停顿。

29、注意要点:一般而言,汉语中句子很长主要是因为定语和状语较多,所以组成短句时也主要是用定语和状吾组句。

30、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。

31、小学语文长句停顿方法一

32、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。

33、长句特点:表意严密,内容丰富,精确细致,宜于表达较为复杂的思想内容和严密精确的思想。短句特点:能简明扼要地叙述事实,简洁生动地表现人物,反映事物的迅速变化,表现作者激越的情绪或果断肯定的语气。

34、第一步,分析各个句子,确定其中一个句子作主干。

35、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)

36、长句,是指用词较多,结构较复杂的句子,它的修饰语(定语、状语)多,并列成分多,或者某一成分结构比较复杂。短句指的是短小精悍、节奏短促、生动明快、活泼有力、节奏性强的句子。

37、把握句子的句意和结构,根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。

38、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。

39、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。

40、第一步,提取句子的主干,组成一个句子。

41、因此,教师在范读时,还应对学生提出思考的要求。如听听老师是